История Зеда

Влияние немецкой оккупационной политики на моральные настроения украинского населения

Моральное состояние украинского народа, особенно той его части, которая находилась на оккупированной территории, во многом был детерминирован немецкой фашистской властью. Жестокого оккупационного режима Украина понесла едва ли не больше всех республик СССР. Можно с уверенностью утверждать, что политика фашистской Германии была направлена на полную культурную деградацию украинского народа. На совещании, состоявшемся 16 июля 1941, Гитлером были определены основные принципы оккупационной политики: «Теперь перед нами стоит задача расчленить территорию так, как это нам нужно, с тем, чтобы суметь: во-первых, господствовать над ней, во — вторых, управлять ею, в-третьих, эксплуатировать ее».

Среди немецкого командования были отдельные руководители, которые сочли нужным обратить внимание на культурный аспект украинского общества, разбудить историческое сознание украинского, привлечь их на сторону рейха, и для этого, по словам рейхсминистра восточных оккупированных территорий Розенберга, «в Украине должны быть осуществлены определенные меры вплоть до восстановления самостоятельности». Однако несмотря на это, здесь был взят курс именно на беспощадную эксплуатацию ресурсов Украины, как материальных, так и культурных.

В конфликтологии различают пять типов конфликтных личностей. Первый тип — демонстративный.

Для этого типа присущи такие характеристики поведения:
1) хочет быть в центре внимания;
2) любит хорошо выглядеть в глазах других,
3) его отношение к людям определяется тем, как они к нему относятся;
4) ему легко даются поверхностные конфликты, любуется своими страданиями и стойкостью;
5) хорошо приспосабливается к различным ситуациям;
6) рациональное поведение выражена слабо, более присуща поведение эмоциональная;
7) планирование своей деятельности осуществляется ситуативно и слабо воплощается в жизнь;
8) кропотливой, систематической работы избегает; з) не избегает конфликтов , в ситуации конфликтного взаимодействия чувствует себя неплохо.

Второй тип — ригидный. Во время конфликта он подозрителен, обладает завышенной самооценкой, постоянно требует подтверждения своей значимости, прямолинейный и не гибкий, с большим трудом принимает точку зрения окружающих, уважение со стороны окружающих воспринимает как должное, выражения недоброжелательности со стороны других воспринимает как оскорбление, мало критичен по отношению к своим поступкам, болезненно оскорбительный, очень чувствителен по отношению к вымышленной или действительной несправедливости.

Конфликты и конфликтные ситуации — непосредственная реальность наших дней. На протяжении всей своей жизни, хотим мы того или нет, но каждый из нас сталкивается с разного рода конфликтами.

В повседневном общении слово «конфликт» применяется к широкому кругу явлений — от вооруженных столкновений и противостояния различных социальных групп до служебных или семейных споров, к проблемам каждой личности, сопровождающие ее в течение всей жизни.

Как же себя вести в конфликтной ситуации? Нужно настаивать на своей точке зрения, лучше уступить, чтобы завоевать более выгодные позиции, которые можно будет с успехом использовать в дальнейшем? В чем истоки того, что случилось?

Ответить на эти вопросы можно тогда, когда знаешь, что такое конфликт.

В зависимости от специфики организационных форм различают контроль, осуществляемый учителем: фронтальный, групповой, индивидуальный и комбинированный и самоконтроль студентов.

При фронтальной форме организации контроля на вопросы учителя по сравнительно небольшом объеме материала краткие ответы, обычно с места, дают много студентов группы. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса. Преподаватель задает вопрос, как правило, перед всей группой, чтобы в обсуждении этих вопросов принимали участие все ученики. Каждый ученик может дополнить, исправить, уточнить ответы своих товарищей, подтвердить эти дополнения примерами и т.д. Очень часто фронтальная опроса принимает вид оживленной беседы. При умелом применении фронтального опроса за сравнительно небольшое время удается осуществить проверку знаний у значительной части студентов группы.

Однако при фронтальном контроле бывает трудно обеспечить обстоятельность всесторонность проверки каждого студента.